Мысли необразованного, но пытливого, плюющего на традиции и опыт, ставящего сначала вопрос "почему?", и только потом "зачем?". Короче, дневник Сердца. Злого. 
Мечты об идеальном самоучителе.
«Школа игры» для самоучек с точки зрения неумёхи, самоучки, упрямца и теоретика.
Если соединить в себе:
1. Исторический/видовый экскурс по музыкальному инструменту. Пример: отдельные статьи из Вилсона: http://www.oldflutes.com/
2. Акустическое обоснование всего последующего изложения. Пример: http://www.phys.unsw.edu.au/jw/basics.html (заметьте, что все явления объяснены на процессном уровне, а не на уровне формул).
3. Система ухода за музыкальным инструментом.
4. Психофизиологическое обоснование всего последующего. То есть, кратко, но глубоко: как человек учится музыке, что при этом происходит с мозгом, нервами, мышцами, чувствами. Для духовых сразу можно подавать дыхание и звукообразующий аппарат.
5. Начала нотной грамоты. Причем, не просто нотной грамоты, а адаптация сей грамоты сразу к музыкальному инструменту, его диапазону, техническим возможностям.
6. Целенаправленное сольфеджио для конкретного музыкального инструмента. Такого пока не видел, но прогнозирую, что можно такое создать. Сольфеджио намертво привязано к нотной грамоте, упражнения можно не только петь, но и играть.
7. Описание технического арсенала музыкального инструмента (от атаки до спецприемов) и специфических технических упражнений (длинные ноты, всякие гаммы, артикуляции, штрихи). Пример: Ауэр, «Моя школа игры на скрипке». «Основной курс по ирландской флейте и тин-вислу» Ларсена, Walter van Hauwe «The Modern Recorder Player» Все технические аспекты должны быть проиллюстрированы звуковыми примерами.
8. «Лыжня»: набор нот, технические и мелодические упражнения, поступательно продвигаясь по которым товарищ поэтапно подключает более сложные техники и более сложные слуховые навыки. Пример: Costel Puscoiu : New Method for Panpipes Все упражнения должны быть проиллюстрированы аудио, сопровождены записями: на что обратить внимание.
9. Система работы над произведением: как подбирать репертуар, как отрабатывать отдельное произведение (разбивка, сведение, агогика всякая)
10. Хрестоматия, каждый из элементов которых соответствует тому или энному этапу лыжни, Пример: Costel Puscoiu : Classical Repertoire for Panpipes Все произведения должны иметь аудио аккомпанемента. Некоторые из произведений могут быть сыграны с примерами вариаций, соответствующими уровню «Техописания» и «Лыжни», имеют краткие комментарии.
11. Технические упражнения высшего ранга. Пример: упражнения и этюды Черни, приведенные Николаем «Упражнения для двойного и тройного языка» То есть, такие упражнения, которые не входят в «Лыжню», избираются для отработки самоучкой по собственному хотению и потребностям. Прокомментированы.
12. Разбор отдельных позиций хрестоматии. Пример Ауэр, «Моя школа игры на скрипке». «Основной курс по ирландской флейте и тин-вислу» Ларсена, ролики АльдоБовы Причем, произведения «разбираются» не в зависимости от уровня, а с целью иллюстрации «Техники»/«Лыжни».
13. Автодидактические моменты: как строить свои занятия, за какими показателями своего психологического состоянии следить, как поддерживать интерес к занятиям, где заниматься, с кем заниматься, как часто, как упорно.
14. Выступления: нервы, артистизм, хитрости.
15. Акустические, исполнительские и эксплуатационные моменты выбора и приобретения инструмента: как сравнивать звук, технические возможности. Отдельные акустические моменты - проиллюстрированы аудиозаписями.
…………….. то получится «Школа», то есть, такой набор всего, на основе которого человек САМОСТОЯТЕЛЬНО освоит инструмент с нуля по самое «не балуйся».
Нет, не БСЭ… Просто одна книга A4 сотен на 5-6 страниц, да один DVD. По некоторым инструментам, например по вислу, такую учебную программу сейчас можно создать даже компиляционным путем путем.
Если соединить в себе:
1. Исторический/видовый экскурс по музыкальному инструменту. Пример: отдельные статьи из Вилсона: http://www.oldflutes.com/
2. Акустическое обоснование всего последующего изложения. Пример: http://www.phys.unsw.edu.au/jw/basics.html (заметьте, что все явления объяснены на процессном уровне, а не на уровне формул).
3. Система ухода за музыкальным инструментом.
4. Психофизиологическое обоснование всего последующего. То есть, кратко, но глубоко: как человек учится музыке, что при этом происходит с мозгом, нервами, мышцами, чувствами. Для духовых сразу можно подавать дыхание и звукообразующий аппарат.
5. Начала нотной грамоты. Причем, не просто нотной грамоты, а адаптация сей грамоты сразу к музыкальному инструменту, его диапазону, техническим возможностям.
6. Целенаправленное сольфеджио для конкретного музыкального инструмента. Такого пока не видел, но прогнозирую, что можно такое создать. Сольфеджио намертво привязано к нотной грамоте, упражнения можно не только петь, но и играть.
7. Описание технического арсенала музыкального инструмента (от атаки до спецприемов) и специфических технических упражнений (длинные ноты, всякие гаммы, артикуляции, штрихи). Пример: Ауэр, «Моя школа игры на скрипке». «Основной курс по ирландской флейте и тин-вислу» Ларсена, Walter van Hauwe «The Modern Recorder Player» Все технические аспекты должны быть проиллюстрированы звуковыми примерами.
8. «Лыжня»: набор нот, технические и мелодические упражнения, поступательно продвигаясь по которым товарищ поэтапно подключает более сложные техники и более сложные слуховые навыки. Пример: Costel Puscoiu : New Method for Panpipes Все упражнения должны быть проиллюстрированы аудио, сопровождены записями: на что обратить внимание.
9. Система работы над произведением: как подбирать репертуар, как отрабатывать отдельное произведение (разбивка, сведение, агогика всякая)
10. Хрестоматия, каждый из элементов которых соответствует тому или энному этапу лыжни, Пример: Costel Puscoiu : Classical Repertoire for Panpipes Все произведения должны иметь аудио аккомпанемента. Некоторые из произведений могут быть сыграны с примерами вариаций, соответствующими уровню «Техописания» и «Лыжни», имеют краткие комментарии.
11. Технические упражнения высшего ранга. Пример: упражнения и этюды Черни, приведенные Николаем «Упражнения для двойного и тройного языка» То есть, такие упражнения, которые не входят в «Лыжню», избираются для отработки самоучкой по собственному хотению и потребностям. Прокомментированы.
12. Разбор отдельных позиций хрестоматии. Пример Ауэр, «Моя школа игры на скрипке». «Основной курс по ирландской флейте и тин-вислу» Ларсена, ролики АльдоБовы Причем, произведения «разбираются» не в зависимости от уровня, а с целью иллюстрации «Техники»/«Лыжни».
13. Автодидактические моменты: как строить свои занятия, за какими показателями своего психологического состоянии следить, как поддерживать интерес к занятиям, где заниматься, с кем заниматься, как часто, как упорно.
14. Выступления: нервы, артистизм, хитрости.
15. Акустические, исполнительские и эксплуатационные моменты выбора и приобретения инструмента: как сравнивать звук, технические возможности. Отдельные акустические моменты - проиллюстрированы аудиозаписями.
…………….. то получится «Школа», то есть, такой набор всего, на основе которого человек САМОСТОЯТЕЛЬНО освоит инструмент с нуля по самое «не балуйся».
Нет, не БСЭ… Просто одна книга A4 сотен на 5-6 страниц, да один DVD. По некоторым инструментам, например по вислу, такую учебную программу сейчас можно создать даже компиляционным путем путем.
Всего комментариев 0
