Цитата:
|
подскажите может есть сайт видео как надо дуть четверти, восьмые, шестнадцатые и т.д. А то прихожу с занятий и не помню как правильно надо, за преподавателем повторять хорошо получается, а как только домой прихожу так из головы вылетает
|
Это самая распространенная и самая труднорешаемая проблема у взрослых начинающих.
Труднорешаемость ее происходит из ее элементарности. Взрослым кажется, что, раз они все поняли, то всё уже должно получаться. Или наоборот: всё так запутанно и непонятно, что выполнить это нет никакой возможности. А на самом деле тут нужно не глубокое понимание, а такая же наработка автоматизма, как при изучении аппликатур и чтении высоты нот. Причем работать над чтением ритма нужно отдельно от всего остального, и только на уже готовую базу накладывать чтение нот и штрихов.
В ДМШ
сначала учат читать ритм, а только потом ноты. Это страхует от появления подобных проблем.
Выделите чтению ритма отдельное время, например, 15-20 минут в день (я на самом деле не знаю, сколько времени вам понадобится, у меня это происходило в детстве и "само собой".) Если занимаетесь без педагога, то разберитесь в теории: что такое такт, метр и размер.
Ошибки, которые я замечала у взрослых начинающих:
1) Игнорирование тактовой черты.
Запомните священное правило: тактовая черта означает "раз"! Как только вы дошли до тактовой черты, сразу вслед за ней идет счет "раз". Первая нота в такте - это "раз". Независимо от того, до скольки вы успели досчитать в предыдущем такте и сколько наделали ошибок. Независимо от размера. Независимо от того, закончилась ли предыдущая фраза.
Независимо ни от чего новый такт начинается с "раз"!
2) Непонимание обозначения размера.
Вы должны понимать,
что показывает размер: количество (верхняя цифра) и величину (нижняя цифра) счетных долей. То есть тех единиц, которые мы будем считать. Не всегда нужно считать четверти: бывает, что считают восьмые или половинки, реже шестнадцатые. Если размер 3/4 - это значит, что считаем четверти, и этих четвертей в каждом такте три. То есть каждый такт в этой пьесе начинаем с "раз" и считаем до трех. После счета "три" должен начаться следующий такт. (Или после "три-и", или "три-и-и-и", смотря как мы дробим долю, но не в коем случае не после "два" и не после "четыре"!)
Если 6/8 - считаем восьмые, и их в каждом такте шесть. Если 4/4 или С - считаем четверти, и их по четыре в такте.
3) Непонимание разницы между метром и ритмом.
Ритм - это конкретный рисунок нот, он и выписан нотами. У каждой мелодии свой ритмический рисунок. Его можно простучать, скажем, пальцем по столу, и если слушателю эта мелодия знакома, то он ее, может быть, узнает - по одному ритмическому рисунку, без высоты звуков.
Метр - это "скелет" равномерных ударов, равномерная пульсация. Метр не выписан в нотах, он обозначен только размером в начале нотной строки. Метр озвучивает, например, метроном: тук-тук-тук-тук, и всё. У тысячи разных мелодий может быть один и тот же метр, опознать мелодию по ее метру невозможно. В музыке метр может не звучать вслух, но мы всегда его чувствуем в роли слушателей и тем более обязаны его чувствовать в роли исполнителей. Если метр перестает восприниматься, вся мелодия моментально комкается в непонятный клубок.
Так вот, сложность обучения "счету ритма" состоит в том, что считаем мы на самом деле метр. Но соотносим этот счет с ритмом. Дробим каждый удар метра до таких подробностей, чтобы каждая нота ритма приходилась точно на какую-то долю метра. Как будто - ну не знаю, как будто развешиваем елочную гирлянду на заборе, так, чтобы каждая лампочка оказалась строго на своем месте, но вся картина в целом создавала впечатление живописной естественности.
Дальше я не в силах объяснять словами. И практика показывает, что объяснить это вживую я тоже не в силах. Хотя сделать это очень, очень просто, маленькие дети схватывают это интуитивно. Я совершенно уверена, что и взрослый может схватить это интуитивно, но при обязательном условии: сначала разобраться именно с этим, с чтением ритма как такового, а только потом приступать к чтению нот. Иначе ноты отвлекают, и ритм не читается.
Поэтому. Выделите себе время специально для чтения ритма. Возьмите учебники сольфеджио для первого или подготовительного класса ДМШ. Там должны быть упражнения на чтение ритма: ноты нарисованы не на нотном стане, а на одной линейке, или даже просто на белом фоне. Разберитесь с соотношением длительностей, с простейшими ритмическими фигурами и отрабатывайте эти упражнения, пока они не станут читаться автоматически. Потом переходите к очень простым нотным примерам: читайте только ритм, не обращайте внимания на высоту нот. Считайте вслух, хлопайте начало каждой ноты: это и есть совмещение метра и ритма. Считаем мы метр, а хлопаем - ритм. Находите знакомые ритмические формулы, привыкайте к новым. Как-то так.
К моему глубочайшему сожалению, я пока не встречала самоучек, у которых было бы все благополучно с чтением ритма
Я уверена, что это не значит, что сие невозможно. Но и предложить надежно действующую методику самообучения, увы, пока не могу. Наверное, лучшее, что может сделать самоучка в этой ситуации - обратиться к педагогу-сольфеджисту. Именно сольфеджисту. Педагог должен не просто сам уметь читать ритм (я вот умею, а толку-то), но знать, как надо этому учить. Сольфеджисты знают.
P.S. Последняя проблема - плохое природное чувство ритма. Честное слово, это именно последняя по значимости проблема. Люди действительно чувствуют ритм по-разному, кто-то лучше, кто-то хуже.
Но сам принцип чтения ритма может освоить каждый, слабое чувство ритма тут не помеха. На уровне "раз-два-три-четыре" чувство ритма есть у всех.
Комбинированный вид
