Насколько я понял, основной эффект достигается за счет повторения правильного ритма за учителем, и при этом не особо важно слова будет говорить учитель или повторять в ритме один и тот же слог.
Меня забавными словами учителя не баловали, но когда попадается сейчас в нотах ритм, с которым я имел проблему и который я осваивал с учителем, то у меня в памяти в виде "звуковой записи" с тембром голоса учителя всплывает то, как он мне его показывал, произнося просто артикуляционные слоги туудду туудду и т.д.
В чем эффект забавных словосочетаний: наверно они вызывают у ученика удивление и способствуют более легкому запоминанию образца ритма, показанного учителем (а самостоятельно приведенные словослогосочетания можно прочитать по-разному)
Если, решая проблему ритма, я начну сам сочинять какие-то слова на ритм, то абсолютно не факт, что эти слова будут отражать ритм правильно. И не факт что написанные в интернете словосочетания воспроизведу правильно.
Даже простой счет до 4х таит в себе опасность искажений:
Раз Два Три
Четыре
Первые 3 слова по длительности одинаковые, а четвертое длиннее.
Когда уже владеешь ритмом, то считая до 4х подсознательно произносишь "четыре" быстрее, чем предыдущие слова, дабы уложиться в размер, а когда сам учишься, то скорее всего такой счет приведет к искажениям...
Так что забить ноты в нотный редактор и повторять за ним, для самоучки будет намного надежнее.. А считать лучше не словами, а запуская у себя в голове звучание метронома, чтоб в голове само тикало
З.Ы. обучение с учителем и самоучкой - все-таки немного разные процессы.
Линейный вид
