Работа над произведением: "гонять" или "не гонять"?

[Дмитрий]

Могу рассказать как мы с детьми учим Полет шмеля (материал, сильно превышающий нынешний уровень ученика). Может, кому-то пригодится. Время это занимает около 9 месяцев. Начинаем в конце 1 класса, примерно в это время года. Выписываю каждому ученику восьмыми, по 2-4 такта, чтобы не испугался, увидев всю пьесу. По ходу доучиваем аппликатуру новых ноток. Через недельку-другую пишу еще 2-4 такта. За лето разбираем все. Получается медленно, неритмично, нотки срываются. В сентябре, во 2-м классе начинается самое неинтересное. Играем штрихами. Постепенно ритм выравнивается, темп увеличивается. Включаем метроном. На уроке играем каждым штрихом всю пьесу. Это тяжело. 7 раз выслушать кривого, медленного шмеля. И это 3 раза в неделю несколько месяцев. Дома следят родители. В день на Шмеля уходит минут 20. Надо ведь и другим заниматься. Так с детьми. Со взрослыми не пробовал. Но здесь ведь много настойчивых?

[Дмитрий]

Тонкости упустил, кому интересно, спрашивайте.

[Dking]

Чтобы выучить, сначало хорошо запоминаю, как звучит мелодия (в идеале - если она и так хорошо знакома, тогда и ноты не нужны), потом машинально за пару часов заучиваю полностью все движения пальцев, коряво, правда, но так, чтобы не забыть. А потом при любом подходящем моменте повторяю, обычно полностью, ну и иногда самые проблемные места. Потом, когда с движением уже трудностей нет, работаю над артикуляцией и красотой каждой ноты.

[Анатолий]

Это явно не самый эффективный метод.
А если произведение достаточно продолжительное?
Нет, механическое запоминание не выход, настанет время, когда на это заучивание уйдет неоправданно много времени... или Вы уникум.
В любом случае советую выучить аппликатуру и ноты, не повредит.

[Elga]

Анатолий, если я поняла, о чем говорит Dking - это не голое механическое запоминание!

сначало хорошо запоминаю, как звучит мелодия (в идеале - если она и так хорошо знакома, тогда и ноты не нужны)

То есть он идет "по слуху". "Запоминать движения" тут приходится просто потому, что силой мысли флейта все-таки не звучит, но в голове у него вперед идет мелодия, а потом вспоминается движение. (Я не думаю, что человек не знает аппликатур: совсем уж наощупь на духовом инструменте много не подберешь. Что-то мне подсказывает, что этот человек и ноты знает.)

Я так делала в первый год, когда подбирала все подряд. Свидетельствую: для простых мелодий и песен действительно работает. Более того, когда после пыталась научить подбирать девушку без "подбирательских инстинктов", мы с ней анализировали, в каких случаях мелодия подбирается хорошо, а в каких нет. Все банально: если она может ее чисто спеть, то может и подобрать, совершенно не думая о нотах. Как только песня "перестала подбираться", не получается найти нужную ноту - пытаемся ее спеть и выясняем, что не можем, не помним. И тут можно перебирать аппликатуры хоть до старости: пока ухо не вспомнит нужный звук, ничего хорошего не получится.

То есть, конечно, когда начинается материал посложнее, его уже не подберешь так запросто. Но сам по себе инстинкт вот этот

сначало хорошо запоминаю, как звучит мелодия

очень неплох.

Что же касается

машинально за пару часов заучиваю полностью все движения пальцев

это да, только для простых и небольших пьесок. Но, думаю, с усложнением материала изменятся и методы работы, так что все будет хорошо

[Дмитрий]

Тромбонист, я не Карабас-Барабас, и никого не дрессирую. Похвастаться иногда могу, небезгрешен. Но есть чем. Мои ученики побеждали более, чем на 30 различных конкурсах, в т.ч. и международных. А про кварто-квинтовый круг я что-то не понял. При чем здесь он?

[Дмитрий]

Вряд ли в такой беседе мы сможем почерпнуть для себя что-то новое. "Блокфлейта - виртуозный инструмент", там мой ученик играет предмет нашей дискуссии. Давайте обсудим. Будет более предметный разговор. Что там не соответсвует Вашим представлениям о результатах методики преподавания?